【摘   要】孤独症学员由于其在沟通、社交、行为、感知等方面存在诸多障碍，让他们与其他孩子相比更难树立自信心。然而，在平时的学习和生活中，如果我们方法得当，他们也会逐渐树立一定的自信心，而且这种自信心会带给他们更加丰富多彩的生活。本文就从如何帮助孤独症学员获得自信心方面，阐述作者的点滴工作心得。

【关键词】 孤独症   自信心  鼓励

一、   关于孤独症

       孤独症((autism)是一种广泛性发育障碍。1943年美国约翰·霍普金大学的心理医生首次将孤独症作为一种诊断分类提出。主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。具体表现为:从婴儿期开始很少与人交往，极端孤僻，语言发展迟滞，缺乏交际语言，重复简单活动，要求环境中的刺激保持原样，行为刻板，缺乏想象。雷奥·凯纳将这类患儿命名为婴儿孤独症。我国开始对孤独症的研究，特别是对弱视群体的教育越来越受到人们关注，对孤独症的研究也越来越受到关注及重视。

       让孤独症患儿不再有孤独症，改变大脑结构是不可能的，但是我们可以通过一些训练让他们得到康复，能够做到生活自理，独立思考等一般人会做的事。孤独症学员会有自卑心理，孤独症的孩子往往会觉得自己在很多方面不如别人，因此，一个表扬、鼓励对于一个孤独症学员来说，意义非常大，因此，我们要帮助孤独症学员建立自信品质，只要是行为意义积极的，都应及时给予口头肯定、鼓励。只要让他们树立起自信心，他们就会尝试做许多事情。

二、通过跟踪近两年的个案，说明如何帮助孤独症学员获得自信心。

（一）个案基本资料

        薛S是一个男孩，今年17岁，来自山西吕梁，残疾程度为二级，无其他病史。在家中，他还有一个妹妹，父母及其他家人对其比较溺爱。薛S不爱交流，说方言，且声音特别小。他喜欢动物，尤其是牛和马，喜欢吃瓜子和水果，不喜欢吃荤菜，特别喜欢吃各种面食。幼儿园上了三年，表现正常，2009年9月起，在某特教学校就读一年，2011年5月来到我机构学习和生活，至今已经有近两年的时间。在各种活动中，薛S表现比较认真，服从指令。

（二）个案存在的主要优势和不足

1、居家生活方面

优势：薛能够独立穿衣、洗漱和就餐，而且有良好的常规；在居家卫生工作中，薛还能够独立承担擦拭餐桌和扫地，工作认真细致。

不足：不会清洗衣物，即使小件的袜子都不能独立清洗；不能整理衣服，只是简单的归类；洗澡时，他不能清洗干净，还需要老师的协助；他虽然能够帮厨，但还不能参与较多的做饭；另外，简单的生活技能，如刷碗、铺床、用钥匙锁门、开门等，都需要学习。

2、学习方面

优势：薛S能够书写老师布置的汉字和数字的书写作业，而且表现认真，

不足：不能把所学用到生活中。比如，虽然能书写社区之家的名称，但不能读出，虽然能熟练书写0到9十个数字，但不会拨电话号码。

3、休闲娱乐方面

优势：在团体休闲活动中，是一位较好的规范遵守者。

不足：薛S比较喜欢安静，不是活动的积极参与者，缺乏主动意识，与他人互动较少；在个人休闲方面，没有特别的爱好，只是被动的跟随他人。

4、社会交往方面

优势：喜欢外出活动，能够主动向老师表达外出的愿望；在外出活动时，能够听从老师的安排。

不足：如何与人交流，如何在外出活动中做一个合格的参与者，如何在社会活动中维护自身安全，等等，都是急需改进的地方。

（三）制定服务计划

        从对个案优势和不足的分析来看，个案在不同的方面虽然都存在不足，但也有明显的优势；在制定计划时，我们不能只看到个案的不足，也要借助个案的优势来逐渐增强其自信心；当个案获得了一定的自信心后，他的行为会更加积极。

1、生活方面

        在他人的简单协助下能进行基本的家庭生活，如清洗、晾晒和整理衣物、做简单的饭菜；适量控制饮食，加强体能锻炼。

2、学习基本的工作品质

       如在室内清洁时做到有始有终，而且服从指令；学习简单的劳动技能，如套垃圾袋和擦地。

3、学习方面

       学习和生活有关的数字和汉字，并在生活中使用，如自己拨号给家人打电话。

4、休闲方面

      多参与室内外休闲活动，如打游戏、看电视、社区锻炼等。

5、社会活动方面

       更多地使用社区资源，并在社会活动中多与人交流，了解更多的社会活动规范。

（四）实施计划及效果

        依据服务计划，我们为薛S安排了居家清洁、衣物整理、生活语数、生活常识、个别语言辅导、户外健身、社区实践、音乐、影视休闲、亲情沟通、美工、兴趣小组等活动。在每一项具体的活动中，我们时刻注意利用薛的优势，让他先对对活动产生兴趣，然后在薛参与的过程中，及时给予他鼓励和表扬，使他的兴趣不间断，从而使自信心也在一点一滴的建立。下面就以薛学习骑自行车为例说明实施过程和服务效果。

         薛S对自己不熟悉的运动从不主动接触，甚至是排斥。但为了让薛S在休闲活动方面有更多的选择余地，我们决定尝试让薛S学习骑自行车。刚开始，考虑到薛的接受能力，我们让薛S先学习骑三轮车；因为三轮车不会倒，没有太大危险性，再加上薛对其他同学骑三轮车的羡慕，他很乐意学习。在老师的口头提示下，不到一周的时间，他就学会了骑三轮车，而且后来他还能主动要求骑三轮车。薛S有时骑三轮车帮老师拉东西，载着其他同学外出，不仅在居住的小区，在外面的马路上他也能骑的很自如。虽然是一个小小的进步，但对他是自信心的一个大提高，而且从他骑三轮车的表情中，也可以看到他愉悦的心情。在薛学习骑三轮车的过程中，老师给予其连续的鼓励，并让他有更多的机会向他人“炫耀”自己的才华，他的自信心从无到有再到提高。

        经过一段时间的骑三轮车的经历后，在老师一对一的指导下，薛S开始学习骑自行车，而且选择的自行车是比较容易迈脚的那种，让他感觉相对安全。起初，他只是推着自行车走，在多次鼓励下才敢骑到自行车座上，但有一只脚是着地的。他不知道如何把两只脚都放在踏板上，更怕车倒了，所以，他只是一只脚撑地坐到上面，不敢动，如果老师在后面扶着推一下，他就立刻紧张地下来，甚至把车子放倒在地，自己躲的远远的。经过几天的反复，在鼓励和指导下，他开始尝试两只脚都放在踏板上，当然这个时候是老师在后面把住车子不倒，老师往前推，薛S能够蹬着踏板转圈，但距离仅十米左右就要下来。

        依据上面的这种方式，经历两个多月的时间，薛S逐渐在没有老师扶着的情况下能够坐到自行车座上以及后来的逐渐骑很短的距离，再到后来骑的距离逐渐增大。在这个过程中，薛S对骑自行车的兴趣逐渐增大，他的自信心也得到了增强。现在，骑自行车已经成为薛S几乎每天都要进行的生活内容之一，而且还能主动表达自己的骑车要求。通过一项骑车活动，兴趣、表达、自信心都得到了很好的锻炼。

三、评议

        自信心不足是孤独症学员常见的人格障碍，由于没有足够的勇气和信心，他们不敢尝试新事物，害怕失败。这种思维方式阻碍着学员的自主性和创造性，也阻碍着学员良好个性的形成。教师应该正确分析和正视学员的自信心不足的心理，及时给予他们鼓励和机会，帮助学员逐渐找回自信，这样才能有利于他们形成良好的行为习惯和健全的人格。当自信心的大门稍微开启，阳光就会照射进来，他们的生活就会丰富多彩。

参考文献：

《北京特教》（季刊）（第三期）2006年

刘建霞《孤独症儿童的教育干预》黄山学院学报 2010.12

李慧玲 周耿 《孤独症儿童教育与训练文集》中国统计出版社 1999